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Badges numériques et ville apprenante : programme Cities of Learning

Les badges numériques s’invitent aussi dans les villes intelligentes (smartcity) et apprenantes (learning city).

Le programme Cities of Learning permet de faire découvrir la ville, d’augmenter l’apprentissage, autant dans un contexte scolaire (formel) et dans la ville (informel). Ce programme est supporté par Connected Learning Alliance, Badge Alliance (OpenBadges) et MacArthur Foundation.

Les rôles de l’école et de l’éducation doivent être reconfigurés afin d’offrir des opportunités aux jeunes et moins jeunes dans l’avenir. Voir aussi l’article L’éducation du 21e siècle : Michel Serres, Sir Ken Robinson et Edgar Morin.

Le programme Cities of Learning s’adresse aux jeunes et se passe durant l’été (Makesummer.org) afin que tous puissent y participer en dehors de l’année scolaire. Le beau temps y est aussi un avantage. Ainsi, chaque ville regroupe et fédère plusieurs organisations (public, privé, communautaire, etc.) afin d’offrir des opportunités d’apprentissage et de développement de compétences. Les participants peuvent par la suite être reconnus et accrédités par un système de badges numériques (digital badge) et ainsi créer leur parcours d’apprentissage et en faire la promotion.

Actuellement, il y a 6 villes américaines qui ont créé ce type d’aventure où le citoyen, jeune et moins jeune, explorent leur ville, apprend de nouvelles compétences et collectionne ces badges numériques.

Voici celles qui sont actives :

Chicago City of learning

Launch: Summer 2013
Reach: 200,000+ youth ages 4-24
Purpose: Help youth build a path from interests to college and career, while gaining skills and knowledge that « count »
Programs: 1,000+ youth programs in arts, sciences, sports, computers, math and more from 100+ organizations, including on-the-job learning

Dallas City of learning

Launch: Summer 2014
Reach: 10,000 youth ages 5-18
Purpose: Give more kids more ways to explore the city, choose their fun and learn big by pursuing their own interests and discovering future opportunities
Programs: Numerous online and in-person activities in earth science, design, sports, performance, coding and more from 50+ partner organizations

Los Angeles City of learning

Launch: Summer 2014
Reach: 50,000+ youth ages 3-24
Purpose: Open doors across the city and online so all youth have access to the rich learning opportunities they need to grow, learn and thrive
Programs: Free and fun programs and special events in robotics, fashion, astronomy, video game design, gardening and more.

Et pourquoi pas Montréal, ville apprenante !

Je crois qu’il serait très intéressant de faire cette démarche à Montréal et dans la grande région métropolitaine. Nous avons déjà des partenaires extraordinaires dans une multitude de secteurs. Nous avons aussi un maire qui a comme objectif que Montréal devienne une ville intelligente et surtout un grand besoin de faire vibrer les jeunes avec une ouverture vers le futur.

Je suis partant pour cette aventure, et vous ?

Lab VTÉ : Badges numériques ouverts en éducation au Québec

Un nouveau laboratoire (3 rencontres) de la Vitrine technologie-éducation (VTÉ) est lancé cet l’automne sur le sujet des badges numériques ouverts en éducation.

Voici la description des présentateurs et experts de la première rencontre Introduction (mercredi 15 octobre 2014 à Québec et en ligne) :

Serge Ravet est directeur de l’Innovation à ADPIOS, une association sans but lucratif créée à Poitiers (France) en 2010 pour explorer les questions liées à la construction de l’identité dans un monde dominé par les technologies numériques en réseau. ADPIOS est le fruit d’un partenariat de dix ans entre EIfEL, l’European Institute for eLearning, et l’Espace Mendès France dans le domaine des industries du savoir. Il conduit actuellement Europortfolio et Badge Europe, deux initiatives européennes dont l’objectif est de s’appuyer sur les opportunités offertes par les ePortfolios et les Badges Ouverts Numériques (Open Badges) pour donner aux apprenants, professionnels et citoyens le pouvoir d’agir sur l’apprentissage, l’employabilité et la réalisation de soi.
Guy Fortier est vice-président de l’Association canadienne de reconnaissance des acquis (Canadian Association for Prior Learning Assessment, CAPLA) et membre de l’équipe de CamProf, cabinet-conseil international offrant des services stratégiques dans le développement des compétences professionnelles. Il représentera le Canada au sein de l’équipe de CamProf dans la mise en œuvre du projet Badge Europe à Londres le mois prochain. Ce projet vise à faciliter la reconnaissance des apprentissages formels et informels dans les milieux de travail au sein de la communauté européenne par l’utilisation des badges numériques. Il est également conseiller en développement des affaires pour la firme Xaracom, spécialisée en solutions e-learning à Montréal. Il a dirigé à titre de directeur général Compétences Montréal, un regroupement de douze collèges actifs en reconnaissance des acquis et des compétences.
Isabelle Delisle, Ph.D. est conseillère au développement et chargée de projets au Centre d’expertise et de transfert en enseignement numérique et à distance (CETEND) du Cégep à distance. Elle a coordonné le développement et la mise en ligne, en juin 2014, de la plateforme de cours en ligne ouverts et massifs (CLOM, ou MOOC en anglais) du Cégep à distance, Cégep à distance ouvert. Ce faisant, le premier cours réalisé par l’équipe-projet, Un corps en équilibre, c’est vital!, une introduction à la biologie humaine, est devenu à la fin du mois d’août le premier CLOM du réseau collégial québécois.Ce projet, pionnier en la matière au Québec, nous servira de fil conducteur au fil des séances de ce laboratoire afin d’illustrer le processus d’élaboration d’un badge numérique ouvert.
Geneviève Rock, responsable du Centre d’expertise de reconnaissance des acquis et des compétences (CERAC) à Champlain College Saint-Lambert assurera, en alternance avec plusieurs de ses collaborateurs, le lien avec le groupe anglophone.

Open Digital Badges for New Opportunities

Voici une publication très importante sur le mouvement des badges numériques ouverts rédigée par Sheryl Grant du Digital Media & Learning Research Hub en Californie.

What Counts As Learning: Open Digital Badges for New Opportunities (PDF)

Référence : Grant, Sheryl L. 2014. What Counts As Learning: Open Digital Badges for New Opportunities. Irvine, CA: Digital Media and Learning Research Hub.

Contenu :

FOREWORD
INTRODUCTION
CHAPTER ONE: The Case for Open Digital Badges
CHAPTER TWO: From Authority to Credibility
CHAPTER THREE: How Open Digital Badges Work
CHAPTER FOUR: What Are Badges Worth? Values & Relevance
CHAPTER FIVE: Opening Up Badges for Learning
CHAPTER SIX: What Assumptions Can Teach Us about Badge System Design
CHAPTER SEVEN: Building Lifelong Learning Pathways
CHAPTER EIGHT: Assessment
CHAPTER NINE: Do Badges Work?
CHAPTER TEN: Approaches to Badge System Design
CONCLUSION
Badges for Lifelong Learning Project Descriptions
REFERENCES
Acknowledgments

Une lecture à faire.

Open Badges 101 : Comment encourager la mobilisation (webinaire)

En lien avec les badges numériques, voici une présentation de Megan Cole (@megcolek) chez @BadgeAlliance concernant les badges numériques ouverts (Open Badges).

Open Badges 101 : How To Encourage Engagement (webinar)

Un véritable mouvement s’incarne à travers cet objet qu’est le badge numérique (digital badge).

Utilisation des TI en éducation, standards et badges numériques ouverts

Le rapport d’étude Perspectives sur l’utilisation des TI en éducation au Québec rédigé par Pierre Drouin, Pierre-Julien Guay, Marc Ouimet et Marc-Antoine Parent et publié en 2014 par GNT-Québec présente plusieurs points très intéressants sur les nouvelles tendances et surtout sur l’importance des formats ouverts et les standards.

« Ce rapport identifie les tendances majeures dans le domaine de la technologie et des pratiques (l’infonuagique, les données, la mobilité et l’éducation ouverte), ainsi que les enjeux associés et les composantes d’un modèle d’écologie d’apprentissage. »

Dans ce contexte, les badges numériques ouverts (Openbadges) sont directement alignés avec cette nécessité de développer une interopérabilité et une pérennité de la validation des apprentissages et des compétences.

« L’utilisation d’une approche commune de représentation des compétences favorise le processus de détermination des préalables et la reconnaissance des acquis. Il devient également possible d’associer dans un système une activité d’apprentissage ou un élément de portfolio, ce qui optimise le processus d’évaluation. Enfin, ces compétences peuvent être reconnues sous forme de badges numériques, tel que proposé par l’initiative OpenBadges. »

En conclusion du rapport, il propose la mise sur pied d’un portail citoyen à l’éducation et à la formation tout au long de la vie qui permettrait, en utilisant les normes appropriées:

de regrouper les offres d’enseignement formel et informel, y compris des cours en ligne
offerts à tous (MOOC) associant des dispositifs de reconnaissance des acquis sur forme
de badges
d’y associer un référentiel national de compétences basé sur une approche sémantique
permettant l’interopérabilité avec d’autres pays
de se doter d’un réseau fédéré d’évènements de recherche universitaire accessible aux
citoyens et à l’industrie
de décrire et partager, à l’échelle de la francophonie, les ressources éducatives produites
au Québec et de bénéficier de celles produites ailleurs.